Projekte
Im Rahmen des Forschungsprojekts "BiChem - Bilingualer Chemieunterricht" werden praxisangebunden Lehr- und Lernmaterialien für den bilingualen Chemieunterricht erstellt und erprobt.
Eine umfassende Handreichung für den Bilingualen Chemieunterricht in der Sekundarstufe I wird derzeit von einem Team aus Lehrern, Studierenden und Didaktiken erarbeitet.
Im Rahmen dieses Forschungsprojekts wird die Zweisprachigkeit als Ressource für den Aufbau mathematischer Vorstellungen in der Grundschule erforscht, indem mathematische Deutungs- und Verstehensprozesse von Grundschulkindern in bilingualen Settings rekonstruiert werden.
Projektkoordination: Malte Bürgstein
Das vorrangige Ziel des Forschungsvorhabens bestand in der Untersuchung der fremdsprachlichen und sachfachlichen Kompetenzen von bilingual unterrichteten und konventionell unterrichteten Lernenden.
Leitung: Prof. Dr. Stefanie Frisch
Ziel des Forschungsvorhabens bestand in der Untersuchung der naturwissenschaftlichen Kompetenz von bilingual (Deutsch-Englisch) im Vergleich zu monolingual (Deutsch) unterrichteten Viertklässlern in Nordrhein-Westfalen.
Ansprechpartnerin: Prof. Dr. Stefanie Frisch
Im Wintersemester 2025/26 veranstaltet die Arbeitsgemeinschaft Bilingualer Unterricht der Bergischen Universität Wuppertal eine Online-Vortragsreihe mit dem Titel "BilinguaLounge - Vernetzen. Diskutieren. Weiterdenken.". Herzlich eingeladen sind alle an bilingualem Unterricht interessierten Akteur*innen: Studierende, Forschende, Lehrende sowie allgemein am bilingualen Unterricht Interessierte.
Ansprechpartnerinnen: Prof. Dr. Bärbel Diehr; Prof. Dr. Stefanie Frisch; Prof. Dr. Gela Preisfeld
„Mehrsprachigkeit als Ressource beim Lernen von Mathematik nutzen“ ist eine universitätsübergreifende Forschungsgruppe. Es forschen, diskutieren und publizieren die AG Fetzer und die AG Söbbeke, beide BUW, gemeinsam mit der AG Schreiber der Justus Liebig Universität Gießen.
Leitung: Prof. Dr. Marei Fetzer und Prof. Dr. Söbbeke
Dieses Forschungsprojekt untersucht, wie Mehrsprachigkeit als Chance im mathematischen Anfangsunterricht genutzt werden kann. Dafür werden mehrsprachige Lernprozesse im ersten Schuljahr initiiert und in einer empirischen Longitudinalstudie begleitet.
Projektkoordination: Sonja Deegener
Ansprechpartnerin: Nadine Wenke
Meine Forschung im Bereich der Mathematikdidaktik untersucht die Bedeutung von Mehrsprachigkeit für mathematische Lernprozesse in der Primarstufe. Im Fokus steht ein deutsch-kroatischer Vergleich, um sprachliche Einflüsse auf Konzeptverstehen und mathematisches Argumentieren von Lernenden zu analysieren. Dabei verstehe ich Mehrsprachigkeit als Ressource.
Projektkoordination: Marijana Gregurević
Vorträge und Veranstaltungen
Im Wintersemester 2025/26 veranstaltet die Arbeitsgemeinschaft Bilingualer Unterricht der Bergischen Universität Wuppertal eine Online-Vortragsreihe mit dem Titel "BilinguaLounge - Vernetzen. Diskutieren. Weiterdenken.". Herzlich eingeladen sind alle an bilingualem Unterricht interessierten Akteur*innen: Studierende, Forschende, Lehrende sowie allgemein am bilingualen Unterricht Interessierte.
Mehrsprachigkeit als Ressource beim mathematischen Lernen nutzen
Die Bedeutung der Sprache wird für das Lernen von Mathematik sowohl aus kognitiver als auch aus kommunikativer Perspektive als zentral eingeschätzt und erfährt in der Mathematikdidaktik eine starke Beachtung. Im Kontext von Globalisierung und Migration ist Mehrsprachigkeit von Lernenden im alltäglichen Mathematikunterricht die Regel. Entsprechend nehmen in jüngerer Zeit Forschungsprojekte und Studien in der Mathematikdidaktik das fachliche und sprachliche Lernen unter den Bedingungen von Mehrsprachigkeit in den Blick.
Im Minisymposium soll Mehrsprachigkeit unter einer ressourcenorientierten Perspektive fokussiert werden. Es wird der Frage nachgegangen, inwiefern die Vielfalt der Herkunftssprachen und bilinguale Settings fachlich eine Ressource darstellen können. Es gilt zu diskutieren, welche spezifischen Kompetenzen mehrsprachige Kinder mitbringen und inwiefern diese für das mathematische Lernen aufgegriffen und gefördert werden können.
Wir freuen uns über ein breites Spektrum an Beiträgen, die Mehrsprachigkeit und bilinguales Lernen als Ressource in den Blick nehmen. Dabei sind qualitative und quantitative Studien gleichermaßen willkommen sowie Projektskizzen, die zum wissenschaftlichen Diskurs anregen.
Publikationen
Gregurević, M. (im Druck). Mehrsprachigkeit als Ressource mathematischer Argumentation. Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. 59. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. WTM.
Gregurević, M. (im Druck). Interpretive research in transformation: Challenges and perspectives in the context of multilingual mathematics learning. In M. Fetzer, R. Klose, C. Schreiber, & E. Söbbeke (Hrsg.), National and international perspectives on multilingualism in mathematics learning (MaRLen, Band 3). WTM-Verlag.
Gregurević, M. (im Druck). Vom Ergebnis zur Begründung: Mehrsprachigkeit als Katalysator für mathematische Argumentation. In B. Brandt, J. Jung, T. Kuzu & M. Schütte (Hrsg.), Mathematiklernen aus Interpretativer Perspektive III. Waxmann.
Kiesling, Elisabeth (2025): „What to do with CO2?: Iterative Entwicklung und Erprobung einer bilingual englischen Schülerlaboreinheit mit dem Fokus auf Carbon Capture and Storage als Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung“. Wuppertal
https://ub-wuppertal.digibib.net/search/katalog/record/(DE-605)CT009000448?be-katalog-sort=date_desc&q-al=Elisabeth+Kiesling&start=1&count=20&hitcount=5&pos=3
Gregurević, M. (2025). Zwischen zwei Sprachen: Wie die Reflexion über Sprache die Erschließung mathematischer Konzepte beeinflusst. In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 305–308). WTM.
http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26354
Bürgstein, M. (2025). „Da verwandelt sich halt die Null in oh“ – Deutungen zur Null in bilingualen Lernsettings. In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 297–300). WTM.
http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26352
Link
Bürgstein, M., & Söbbeke E. (2025). Contrasting meanings of '0' in bilingual primary school settings. In M. Bosch, G. Bolondi, S. Carreira, C. Spagnolo, & M. Gaidoschik (Hrsg.), Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14) (S. 1406–1413).
https://hal.science/hal-05227193v1
Nadine Wenke (2024): „Unterrichtserleben von Schüler*innen im bilingualen Naturwissenchaftsunterricht: eine explorative Studie“. Wuppertal
https://ub-wuppertal.digibib.net/search/katalog/record/(DE-605)CT009000405?be-katalog-sort=date_desc&q-al=Nadine+Wenke&start=1&count=20&hitcount=2&pos=1
Bürgstein, M. (2024). Produktive Irritationen mittels sprachlicher Kontrastierungen in bilingualen Lernsettings. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht & P. Scherer (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 429–432). WTM.
http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25076
Link
Deegener, S., Fetzer, M., & Gregurević, M. (2024). Impacts of multilingualism on mathematical learning in primary school: Focusing on everyday language differences. In M. Bosch Casabò, S. Carreira, G. Bolondi, B. Gaidoschick & C. Spangolo (Hrsg.), Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14) (S.1422–1429). Free University of Bozen-Bolzano and ERME.
https://hal.science/hal-05227367v1/file/TWG09-Deegener-469.pdf
Gregurević, M. & Fetzer, M. (2024). The impact of multilingualism on mathematical teaching-learning situations. In M. Bosch Casabò, S. Carreira, G. Bolondi, B. Gaidoschick & C. Spangolo (Hrsg.), Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14) (S. 1462–1469). Free University of Bozen-Bolzano & ERME.
https://hal.science/hal-05227391/document
Bohrmann-Linde, C., Brunnert, R., Kiesling, E. (Hrsg.) (2024). Bilingual Chemistry. Band 1. Online Ressource. Bergische Universität Wuppertal, DOI: https://doi.org/10.25926/BUW/0-344.
Baschek, E., Fetzer, M., Klose, R., Schreiber, C., & Söbbeke, E. (2024). Zur Bedeutung der Sprache beim Mathematiklernen. In Baschek, E., Fetzer, M., Klose, R., Schreiber, C., & Söbbeke, E. (Hrsg.) (2024). Sprachlich-kulturelle Ressourcen im Mathematikunterricht der Primarstufe. Band 1. WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872867.0
Baschek, E., Fetzer, M., Klose, R., Schreiber, C., & Söbbeke, E. (Hrsg.) (2024). Sprachlich-kulturelle Ressourcen im Mathematikunterricht der Primarstufe. Band 1. WTM Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872867.0
Bürgstein, M., Fetzer, M. & Söbbeke E. (2023). Talking mathematically. Negotiating mathematical concepts in bilingual settings. In Drijvers, P., Csapodi, C., Palmér, H., Gosztonyi, K., & Kónya, E. (Hrsg.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (S. 1551—1558). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.
Brunnert, R.; Tausch, M.; Bohrmann-Linde, C. (2020): Paving the way for curriculum innovation through participatory action research in bilingual chemistry and bilingual biology lessons at German secondary schools: Results from a survey among teachers concerning their material demands. ARISE, 1 (3) :17—23.
Rodenhauser, A.; Preisfeld, A.(2018, accepted): Intrinsic motivation in bilingual courses on molecular biology and bionics in an out-of-school lab. ERIDOB Conference paper (s. Anlage).
Bohrmann-Linde, C. (2016): Funktionale Sprachwechsel und Wechsel der Darstellungsformen im bilingualen Chemieunterricht. In: Bärbel Diehr, Angelika Preisfeld und Lars Schmelter (Hg.): Bilingualen Unterricht erforschen und weiterentwickeln: Peter Lang.
Buse, M.; Preisfeld, A. (2016): The Emperor Moth – The Power to Develop. Sachfachliches Lernen im bilingualen Biologieunterricht der Sekundarstufe I. In: Bärbel Diehr, Angelika Preisfeld und Lars Schmelter (Hg.): Bilingualen Unterricht erforschen und weiterentwickeln: Peter Lang.
Diehr, B., Preisfeld, A. und Schmelter, L. (Hg.), (2016): Bilingualen Unterricht erforschen und weiterentwickeln: Peter Lang.
Preisfeld, A. (2016): Die Bedeutung bilingualen Experimentalunterrichts in Biologie für die fachliche und sprachliche Kompetenz. In: Bärbel Diehr, Angelika Preisfeld und Lars Schmelter (Hg.): Bilingualen Unterricht erforschen und weiterentwickeln: Peter Lang.
Rodenhauser, A.; Preisfeld, A. (2016): A Glue from Snail Slime?! – Umsetzung und Evaluation eines bilingualen Moduls für den Biologieunterricht. In: Bärbel Diehr, Angelika Preisfeld und Lars Schmelter (Hg.): Bilingualen Unterricht erforschen und weiterentwickeln: Peter Lang.
Diehr, Bärbel, Preisfeld, Angelika & Schmelter, Lars (Hrsg.) (2016). Bilingualen Unterricht weiterentwickeln und erforschen. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag.
Rodenhauser, A.; Preisfeld, A. (2015): Bilingual (German–English) Molecular Biology Courses in an Out-of-School Lab on a University Campus: Cognitive and Affective Evaluation. In: International Journal of Environmental and Science Education 10 (1), 99-10. DOI: 10.12973/ijese.2015.233a.
Albersmann, N. & Rolka, K. (2014). Maßeinheiten im bilingualen Mathematikunterricht. In Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 48. Jahrestagung für Didaktik der Mathematik vom 10.-14.03.2014 in Koblenz. Hildesheim & Berlin: Franzbecker, 101-104.
Bohrmann-Linde, C. (2013): Didaktiken und Methodiken bilingualer Fächer - Chemie. In: Wolfgang Hallet and Frank G. Königs (Hg.): Handbuch Bilingualer Unterricht/ Content and Language Integrated Learning: Klett Kallmeyer, Seelze.
Becker-Mrotzek, Michael; Schramm, Karen; Thürmann, Eike & Vollmer, Helmut Johannes (Hrsg.) (2013): Sprache im Fach – Sprachlichkeit und fachliches Lernen.Münster [u.a.]: Waxmann.
Hallet, Wolfgang; Königs, Frank G. (Hrsg.) (2013): Handbuch Bilingualer Unterricht. Content and Language Integrated Learning. Seelze: Klett Kallmeyer.
Leisen, Josef (2013): Handbuch Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. 2. Auflage. Stuttgart: Klett.
Rolka, K. (2013): Fermi-Fragen als Einstieg in bilingualen Mathematikunterricht. In Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 47. Jahrestagung für Didaktik der Mathematik vom 04.-08.03.2013 in Münster. Hildesheim & Berlin: Franzbecker, 838-842.
Lipski-Buchholz, K. (2012). Bilingualer Unterricht + Mathematik = ... Eine Rechnung, die aufgeht? Bilingualer Mathematikunterricht unter der sprachlichen Lupe. In F. Lenz (Hrsg.) (2012). Bilinguales Lernen. Unterrichtskonzepte zur Förderung sachfachbezogener und interkultureller Kompetenz. Fremdsprachendidaktik inhalts- und lernerorientiert / Foreign Language pedagogy – content- and learner-oriented – Band 21. Frankfurt u.a.: Lang, 132-149.
Rolka, K. (2012). Bilingualer Mathematikunterricht – Theoretische Überlegungen und praktische Beispiele. In B. Diehr & L. Schmelter (2012) (Hrsg.). Bilingualen Unterricht weiterdenken. Programme, Positionen, Perspektiven. Peter Lang: Frankfurt a.M. et al., 131-148.
Diehr, Bärbel; Schmelter, Lars (Hrsg.) (2012): Bilingualen Unterricht weiterdenken. Frankfurt am Main [u.a.]: Lang.
Stachelberger, A. (2011). Mathematik Lernen im bilingualen Diskurs – Sprachliche Dimensionen von Problemlöseprozessen. Vorträge auf der 45. Jahrestagung für Didaktik der Mathematik vom 21.-25.02.2011 in Freiburg. Hildesheim & Berlin: Franzbecker, 819-822.
Doff, Sabine (Hrsg.) (2010): Bilingualer Sachfachunterricht in der Sekundarstufe. Tübingen. Narr.
Schubnel , Y. (2009). Bilingualer Mathematikunterricht: ein Beitrag zu einem zusammenwachsenden Europa. Verfügbar unter phfr.bsz-bw.de/frontdoor/index/index/docId/364 [Zugriff: 24.07.2014].
Rolka, K. (2004). Bilingual Lessons and Mathematical World Views – a German Perspective. In: Marit J. HØines & Anne B. Fuglestad (Eds.). In J. Novotná, H. Moraová, M. Krátká & N. Stehlíková (Eds.). Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (2004) (Vol. 4, pp. 105-112). Bergen, Norway: PME.
Fahse . C. (2000). Differentiation? Isn’t it ingenious? In Mathematik lehren 99, S. 65-68.
